• Conocimientos adquiridos o constructo, el tema.


• Habilidades de pensamiento que utiliza, los procesos necesarios para usar el conocimiento con un nivel de pensamiento más profundo, que le permita resolver y ejecutar en situaciones de la vida real. Incluyen niveles micrológicos, macrológicos y funciones ejecutivas.


• Destrezas adquiridas, la automatización en el uso del conocimiento.


• Contexto o condiciones en el que define la acción, en el sentido de que las diferentes situaciones o condiciones en que se realiza la tarea complican el uso del conocimiento; no es lo mismo aplicar los conocimientos en situaciones familiares que desconocidas, con elementos no visualizados anteriormente.

Esto implica que, cuando se evalúa, se diseña un contexto específico; como cuando se pone en el salón una situación didáctica cuyo contexto fue familiar, en la evaluación el docente puede percatarse hasta dónde el alumno traslada el conocimiento aprendido a diversos contextos, por lo que se puede pedir un producto en el que se aplique el conocimiento adquirido, que ya no sea familiar sino público. Por ejemplo, en el aula se pudo haber analizado un caso sobre la diarrea, con el fin de desarrollar la siguiente competencia: "Identifica las partes externas de su cuerpo y también algunas partes internas y se cuida". Aquí el caso se estudia en la familia, pero a la hora del examen la evaluación se traslada a otro contexto, el centro de salud, que ya es un espacio público. Entonces se les pide a los alumnos que señalen los elementos que debiera tener el cartel de una campaña para prevenir la diarrea en el centro de salud de la comunidad, para que los niños/as no se enfermen.

Ejemplo:

Cuando una persona aprende la regla "Todos los nombres propios van en mayúscula", es capaz de utilizarla en todo momento y puede discernir cuando una palabra no es sustantivo propio, aun en inglés o en francés; generaliza la regla a todo ámbito del lenguaje escrito. Un nivel de desempeño inicial es cuando un alumno puede poner mayúsculas a nombre propios que conoce; un segundo nivel, a nombres desconocidos o parecidos a sustantivos comunes como azucena (flor) y Azucena (nombre); y un tercer nivel cuando lo hace en un idioma que no es el suyo. Entonces al hablar de niveles de desempeño estamos considerando que los conocimientos se trasladan mediante habilidades de pensamiento a otros contextos. Así, no es lo mismo resolver un problema que se encuentra en un contexto familiar, conocido, con todas las variables que lo componen de manera explícita y de frente, que en uno desconocido, con variables implícitas, o sea que se asumen, que se encuentran ahí pero no son evidentes.